Megismerjük egymást eszközök, Módszertár » Eszközök facilitátoroknak
Magazin Szakképzés A Tempus Közalapítvány A rendezvényen a szakképzési rendszer két kulcsszereplője, a tanuló és a tanár gondolkodott közösen arról, hogy mit tanulhat egymástól az X és a Z generáció annak érdekében, hogy eredményesebben tudjanak együttműködni a tanítási-tanulási folyamatban.
Nemcsak a téma, de a munkamódszer is formabontó volt. A papírmentes műhelymunka résztvevői egy virtuális osztályteremben dolgoztak, a csoportmunka feladatait különböző digitális eszközökkel és formában kellett megoldani.
🤩 Ne féljetek új embereket megismerni! // Enikő
Míg a tanárok a szövegalkotásban, addig a tanulók az okoseszközök és applikációk kezelésében jeleskedtek. Steigervald Krisztián generációkutató, a 6generacio.
- Они медленно вернулись к руинам крепости.
- Keres egy nyaralás nyaralás
Minden csapat bemutatott egy-egy olyan őket érintő nehézséget, valamint annak forrásait és lehetséges megoldásait, mely az oktatás terén jelen lehet a generációs különbségekből adódóan. Míg a korábbi generációk számára az új ismeretek megszerzésének jellemző színterét és megismerjük egymást eszközök az iskola jelentette, addig ma a Z és az Alfa generáció számára az iskola csak egy a számtalan tanulási színtér közül.
A Z generáció állandó online jelenlétben él, a virtuális környezet mindennapi életük részévé vált. Másképp tanulnak, mások a tanulási szokásaik, másként alkalmazkodnak, mint az előző generációk.
Ez pedig folyamatos pedagógiai kihívást jelent a tanárok számára. Az oktatást is érintő társadalmi, gazdasági, nemzetközi és technológiai változások átalakítják a tanulás és az iskola hagyományos kereteit és a tanulási-tanítási folyamat már nem szűkíthető le a formális, iskolai oktatásra. Ez pedig azt is eredményezi, hogy a tanár központi szerepe helyett a tanuló és az ő igényei kerülnek a középpontba.
A tapasztalatok azt mutatják, hogy a nemformális tanulási környezetben — ahol a tanulás módszerei és a tanulói tevékenységek értékelési technikái eltérnek a formális tanulás során alkalmazott módszerektől — sokkal eredményesebb lehet a tanuló személyre szabott fejlesztése, a tanuló személyes képességeinek, tudásának, lehetőségeinek, ambícióinak figyelembe vétele, a tehetség kibontakoztatása.
A nemformális tanulási környezet egyik jellemző színterét jelentik a szakképzési tanulói mobilitási programok, melyek során a formális módszerekkel nem, vagy csak korlátozottan fejleszthető kompetenciák pl.
Szexi kérdések és telefonos applikációk, hogy jobban megismerjük újra egymást — Kapcsolatfejlesztő játékok karanténban összezárt pároknak
Különösen igaz ez a hosszú távú mobilitások, például az ErasmusPro esetében. A hosszabb időtartam alatt a tanulók jobban átlátják az adott szervezet működését, elmélyülhetnek az egyes munkafolyamatokban, komplex folyamatokkal és feladatokkal találkoznak, több lehetőség van a kollégákkal, ügyfelekkel vagy vendégekkel történő interakcióra, a nyelvi kompetenciák fejlesztésére.
A szakmai és nyelvi kompetenciák mérhető fejlődésén kívül a tanulók mélyebben megismerik az adott ország kultúráját, szokásait, mindennapjait, hiszen több hónapon keresztül benne élnek.
A műhelymunka résztvevői ötleteket, tanácsokat kaptak ahhoz, hogyan tudják a bármilyen tanulási környezetben — beleértve a mobilitást is — megszerzett tanulási eredményeiket a leghatékonyabban demonstrálni. Erre az egyik legalkalmasabb módszer a portfólió, amelynek célja az egyéni fejlődés és tanulási út láthatóvá tétele.
A portfólió segítségével dokumentálható a teljes tanulási folyamat, lehetőséget ad a folyamatos értékelésre, önértékelésre, önreflexióra reflexív tanulása birtokolt tanulási eredmények sokszínű, komplex bemutatására. A portfólió a tanulási folyamat során keletkező tanulási eredmények és dokumentumok rendszerezett gyűjteménye, amely megvilágítja, láthatóvá teszi valakinek egy adott területen szerzett tudását, jártasságát, hozzáállását, dokumentálja a tudás és kompetenciák fejlődését, segíti megismerjük egymást eszközök tanulásban résztvevő számára is saját teljesítményének, fejlődésének megítélését, lehetővé teszi a tanulási folyamat, a szakmai és személyes kompetenciák fejlődésének és a tanulási-tanítási folyamat eredményességének átfogó értékelését.
Geolokációs Piknik Izgalmas csoportos játék amely kiválóan alkalmas csapatépítésre, közös élményszerzésre, ahogy egy-egy helyszín, illetve témakör jobb megismerésére is.
A műhelymunka résztvevői maguk is nő keresek chile man — természetesen digitális eszközök használatával — a műhelymunka során szerzett tanulási eredményeiket bemutató portfóliójukat. A kérdés az, hogy tud-e ezen változtatni egy digitális tanóra, illetve hogy miért nem elég, ha a tanárok okos appok segítségével tanítanak? Farkas Éva A cikk a Pályázati Pavilon Utolsó módosítás:
